El impacto del uso de herramientas digitales fuera de la escuela y para la comunicación en los resultados educativos y la salud mental

Resultado esperado:

Los proyectos deben contribuir a todos los siguientes resultados esperados:

• Proporcionar a los responsables políticos, a los profesionales de la educación y a la ciudadanía una comprensión sólida de cómo las redes sociales, los videojuegos y otros usos de ocio de las herramientas digitales se relacionan con los resultados educativos de los jóvenes, incluyendo su impacto en el bienestar y la salud mental.
• Generar evidencia rigurosa y relevante para las políticas sobre las políticas y prácticas destinadas a informar y regular el uso de herramientas digitales con fines no educativos, como los teléfonos inteligentes, en la escuela.
• Desarrollar consejos prácticos para los responsables políticos y los ciudadanos sobre cómo promover el uso saludable de las herramientas digitales para el ocio por parte de los jóvenes, tanto en la escuela como fuera de ella.
• Describir y cuantificar las relaciones entre el uso de herramientas digitales para el ocio y la comunicación con la motivación de los estudiantes, sus hábitos de estudio, su capacidad de atención y concentración, la gestión del tiempo, el compromiso, la integración social y el bienestar general.

Alcance:

La creciente prevalencia de los dispositivos digitales en la vida de los jóvenes ha planteado preocupaciones sobre los posibles impactos del uso de herramientas digitales para el ocio y la comunicación en el bienestar y los resultados educativos de los estudiantes de educación primaria, secundaria y superior^[1]. La "distracción digital" está surgiendo, entre otras cosas, como una amenaza potencial para el rendimiento académico y varios países han comenzado a regular el uso de teléfonos inteligentes en la escuela.

Todavía existe una evidencia limitada sobre la interrelación entre el uso de herramientas digitales para el ocio dentro o fuera de la escuela y el rendimiento educativo, tanto en la educación primaria como en la secundaria, debido a que la mayor parte de la literatura existente es puramente correlacional o solo se centra en los efectos sobre el bienestar. Además, la mayor parte de la investigación existente proviene de contextos fuera de la UE, lo que puede limitar la transferibilidad de los hallazgos a los sistemas de educación y formación de la UE.

Aún quedan por abordar varias cuestiones de investigación interrelacionadas, tales como:

• ¿Qué tipos de uso de dispositivos digitales realizan los alumnos durante la escuela y difieren sus actividades digitales según los diferentes contextos (es decir, durante la clase, durante los descansos o entre clases)?
• ¿Cómo se relacionan las diferentes actividades (por ejemplo, jugar juegos frente a chatear con un padre), en diferentes dispositivos, con diferentes duraciones de uso, con la capacidad de atención y concentración de los estudiantes, así como con la motivación escolar general?
• ¿Cómo impacta el uso frecuente de teléfonos inteligentes, redes sociales y otras actividades de ocio en línea (como los videojuegos) en la capacidad de atención, la concentración, la memoria y las capacidades relacionales de los estudiantes?
• ¿Cómo pueden las escuelas, los educadores y los padres equilibrar el uso de esas herramientas para mejorar, en lugar de obstaculizar, el rendimiento educativo y el bienestar de los estudiantes?
• ¿Cuál es el potencial de adicción al utilizar herramientas digitales y cuáles son los factores decisivos para ello por parte del diseño de las herramientas, por un lado, y por parte de los usuarios, por otro?
• ¿Cómo pueden las actividades de ocio digital contribuir al desarrollo de habilidades, como la resolución de problemas y la alfabetización digital, y cuál es la transferibilidad de estas habilidades a la educación? ¿Cómo se comparan estos beneficios con los daños potenciales?
• ¿Cuál es el papel de los padres y los educadores en la orientación de las actividades de ocio digital? Explorar la alfabetización digital de los padres y su impacto en el uso de dispositivos digitales por parte de la juventud.

Las propuestas deben explorar las formas complejas y dependientes del contexto en las que las diferentes formas de ocio digital afectan la atención, la motivación, la creatividad, los hábitos de aprendizaje, el pensamiento crítico y las habilidades socioemocionales. Deben considerar las variaciones entre grupos de edad, entornos socioeconómicos, contextos culturales y tipos de compromiso digital, e incluir a estudiantes con discapacidad.

Las propuestas deben aplicar métodos experimentales y/o cuasi-exp…</